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新祥旭咨询电话：17521023199（同微信）国际汉语专业课知识难点考点解析4.1 教育学引论第八章 对外汉语教学理论与应用（上）第一节 对外汉语教学目的与课程设计一、对外国学习者的教育目的（P294）二、对外汉语教学目的A、掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；B、增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力C、掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。三、对外汉语教学的课程设计1.教学内容A、语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）B、言语技能（汉语听、说、读、写）C、言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）D、相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）2.课程设计 课程设计：是在教育目的和具体教学目的的指导下，从学习者的特点和需要出发，根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容、组织教学进程，形成合理的、相互配合的课程体系。3.教学计划与教学大纲 教学计划：是根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教与学活动的规范性文件。以课程设计为核心的总体设计的具体体现，主要包括专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。 教学大纲：是根据教学计划，以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。通常分为说明、本文和附录三部分。新祥旭咨询电话：17521023199（同微信）第二节 对外汉语教学的基本教学原则一、确立教学原则的指导思想1.从相邻学科中汲取理论营养2.要研究第二语言教学的共同规律，更要研究汉语教学的特殊规律。3.从学习者的实际出发，根据不同的教学目的灵活运用教学原则。二、对外汉语教学的基本教学原则（P305）第三节 对外汉语教材的编写与选用一、教材的重要性（p312）它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。通过教材的使用还能反馈教学效果，引起对教学大纲和教学理论的进一步思考。二、教材的依据A、语言学、心理学、教育学是理论基础。B、语言教学理论和学习理论是直接理论依据。C、目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉。D、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据。三、教材编写和选用的原则1.针对性 2.实用性 3.科学性 4.趣味性 5.系统性四、教材设计的类型1.按教材的体例分综合型和分科型 单课制和单元制 直线式和螺旋式2.按遵循的主要教学原则分课文型结构型功能型结构功能型功能结构型话题型文化型五、我国对外汉语教材的发展（p322）新祥旭咨询电话：17521023199（同微信）1.结构法教材时期（5070 年代） 新中国第一部对外汉语教材汉语教科书 结构法教材时期的集大成者，集中了以前各套对外汉语教材优点的教材基础汉语课本2.结构与功能相结合教材时期（8090 年代） 第一套贯彻结构、情景及功能相结合原则的教材实用汉语课本 第一套对外汉语教学分技能系列教材初级汉语课本 我国第一部完全以功能为纲的中级口语教材说什么和怎么说 第一部中外合编的汉语教材话说中国6、对外汉语教材建设中存在的主要问题（P331）第九章 对外汉语教学理论与应用（下）第一节 对外汉语教学过程与课堂教学 对外汉语教学过程：是根据教学计划和教学大纲的规定，教师和学生共同参与的对外汉语教学活动的过程，也是实施教学，全面完成教学任务的过程。主要通过课堂教学和课外活动来实现。一、教学过程的重要因素 教师和学生是教学活动的主体，教材起中介作用，是反映教学内容的客体。二、教学过程的基本阶段1.感知阶段 2.理解阶段 3.巩固阶段 4.运用阶段三、对外汉语课堂教学的特点与环节课堂教学：是指教师根据教学大纲规定的目的、任务和教材，运用恰当的教学方法，在规定的时间内对固定班级的学生进行某门课程教学的形式。新祥旭咨询电话：17521023199（同微信）1.对外汉语课堂教学的地位与目标：培养运用汉语进行交际的能力。2.对外汉语课堂教学的特点：一般要完成传授知识和培养能力两项任务。 特点：A、课堂教学原则 B、课堂教学方式 C、课堂教学气氛 D、课堂教学环节 E、课堂教学语言3.对外汉语课堂教学的主要环节：组织教学 复习检查 讲练新内容 巩固新内容 布置课外作业4.汉语课外活动汉语课外活动的原则：语言实践活动一定要体现运用汉语的原则和因材施教的原则。四、对外汉语课堂教学的技巧1.备课与写教案 具体备课工作有三个方面：A、分析教材 B、分析教学对象 C、确定教学方法 教案包括：课题、教学内容、目的要求、教学重点、教学时数、教具准备、教学环节、板书设计、教学后记2.课堂组织管理（P348）3.教师的语言 总体来看，有三大特点：A、慢（语速） B、简化（简单词汇） C、详细化（重复释义）4.教师的提问（P351）5.板书五、课堂教学的评估（P354）第二节 对外汉语语音、词汇、语法和汉字教学一、语音教学1.语音教学的任务和意义任务：是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下新祥旭咨询电话：17521023199（同微信）基础。2.语音教学原则（P356）3.语音教学的方法: A 教具演示 B 夸张发音 C 手势摹拟 D 对比听辨 E 以旧带新 F 声调结合二、词汇教学1.词汇教学的任务和意义任务：是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。2.词汇量的控制和词汇的选择（P361）3.词汇教学原则4.词汇教学方法: A 直接法 B 翻译法 C 情景法 D 语素义法 E 搭配法 F 话语联结法 G 比较法 H 类聚发 I 联想法三、语法教学1.语法教学的任务与意义任务：用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。2.建立对外汉语教学语法体系3.语法教学原则（P366）4.语法教学方法：A 归纳法 B 演绎法 C 演绎与归纳相结合四、汉字教学（P369）1.汉字教学的任务和意义任务：以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。2.高频率常用字的选择（P371）3.汉字教学原则第三节 语言测试一、语言测试的作用1.什么是语言测试新祥旭咨询电话：17521023199（同微信） 语言测试：是根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限试题来诱导出受试者的言语能力，然后借助于定量描述来推断受试者掌握的该语言的知识和能力。 测量言语行为时，影响的因素：A 间接性 B 片面性 C 主观性 D 偶然性2.语言测试的作用A 评估教学，提供反馈信息 B 评估人才，提供用人的重要依据 C 是语言教学研究和语言研究的重要手段 D 推广母语教学，扩大母语影响。二、语言测试的种类1.按用途分：学能测试、成绩测试、水平测试、诊断测试2.按评分的客观化程度分：客观性测试、主观性测试3.按命题方式分：分立式测试、综合性测试、交际性测试4.按分数解释的方法分：标准参照测试、常模参照测试5.按测试的制作要求分：标准化测试、非标准化测试三、语言测试的评析标准（P383）1.效度：又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测试出预定要测量的东西。 效度的类型：表面效度、内容效度、结构效度、效标关联效度。2.信度：又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。 三个方面衡量：A 测试的稳定性 B 测试的等值性 C 测试的内部一致性3.区分性：指测试区分受试者知识和能力差别的性能，是试题的质量标准。4.可行性：指测试是否简便、经济、易于操作、便于管理组织。5.后效作用：测试是用来检查教学效果的，但同时又不可避免地给教学以影响，这就是测试的后效作用。四、标准化语言测试的过程（P387）1.设计命题 2.考试实施 3.阅卷评分 4.统计分析五、语言测试的内容与主要题型（P388）新祥旭咨询电话：17521023199（同微信）1.语言测试的内容 2.语言测试的题型 3.多项选择题 4.综合填充题 5.作文 6.口试新祥旭考研辅导咨询热线：17521023199（同微信）
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