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全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（业务课二：805 化学教学概论）一、考查目标了解化学教育和化学课程的基本知识及理念；系统掌握化学教学的基础知识、基本概念、基本理论和现代化学教学的理念；理解教学活动的任务、过程、原则和方法；能运用教学的相关理论和方法分析、解决化学教学中的实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：化学教育、化学课程的基本知识及理念：约 10 分有关化学教学的理论知识：约 50 分教育、教学的相关理论及方法在化学教学中的应用：约 90 分（四）试卷题型结构选择题：10 小题，每小题 2 分，共 20 分填空题：10 小题，每空 1 分，共 24-30 分简答题：3 小题，共 20-26 分设计题：1 小题，20 分论述题：2 小题，共 60 分三、考查范围（一）化学教育概述1、考查目标了解化学与化学教育的发展历程，认识化学教育的社会价值以及新课改背景下化学教育的新视野。2、考查内容化学与化学教育的发展历程；化学教育的社会价值；新课改背景下化学教育的新视野。（二）化学课程的编制与变革1、考查目标了解化学课程发展的历程，认识化学课程的基本组织形式，熟知化学课程目标的基本特征，充分认识化学课程改革与课程标准。2、考查内容新中国成立以来我国化学课程的变革；基于科学素养的化学课程；化学课程的基本组织形式；化学课程目标的基本特征；基础教育化学课程面临的挑战；基础教育阶段的化学课程标准。（三）化学教材设计及内容建构1、考查目标认识化学教材设计的基础，熟知教材单元内容设计的基本思路和化学教材栏目设计的内容及注意事项。2、考查内容化学课程的结构、理念，基础教育阶段化学课程内容标准，化学教材内容同学生生活经验和社会需求的结合；建构教材单元内容的基本思路，教材单元的“先行组织者”的设置，教材单元学习活动的设计；化学教材栏目的设计及注意事项。（四）化学教学设计与教学方法1、考查目标认识教学设计的基本思路和现代化学教学设计方法，熟知化学教学设计的理论要素，掌握化学教学基本方法和化学实践活动的设计。2、考查内容教学设计的含义，化学教学设计的地位与作用，教学设计的类型、源流和发展趋势；化学教学系统论、化学教学理念与化学教学目的论、化学教学模式论、化学教学策略论、化学教学方法论的基本内容；现代化学教学设计的基本层次、环节和原则；化学实践活动的内容、形式及教学设计。（五）化学教学技能1、考查目标熟知创设教学情境的技能，组织、指导学习活动的技能，呈示教学信息与交流的技能和教学调控与管理的技能，2、考查内容教学情境及其意义，教学情境的设置方法，教学情境设计和情境教学应该注意的问题；组织、指导听课、讨论、练习、自学、合作、探究的技能；教学语言的基本特点和要求，讲授、板书、谈话、提出问题、情感表达与副语言行为、展示和演示的技能；课堂观察、常规管理、问题处理及调控的技能。（六）化学实验及实验教学研究1、考查目标认识化学实验、化学实验教学与化学教学的内涵及关系，熟知化学实验的构成及过程，掌握化学实验教学的基本理论，了解化学实验及其教学改革。2、考查内容科学实验、化学科学实验、化学教学实验、化学实验教学及化学教学的内涵及关系，实验方法与实验法的内涵及关系；化学实验的构成及过程；化学实验的认识论、方法论和教学论功能，化学实验探究教学模式；新课程背景下化学实验及其教学改革。（七）化学探究式教学1、考查目标认识探究式教学的特征；初步掌握探究式教学的设计；认识探究式教学的实施策略；理解探究式教学中的各种教育教学关系。2、考查内容科学探究的涵义，探究式教学的特征及与其他教学方式的关系，探究式教学的主要类型；探究式教学的构成要素，探究性学习活动的特点；探究式教学的实施策略；有关探究式教学中的各种教育教学关系。（八）化学学习策略及其实施1、考查目标认识化学学习策略，熟知事实性知识、理论性知识、技能性知识的学习策略以及情意类内容的养成策略、化学问题解决的策略。2、考查内容学习策略的涵义与特征，化学学习策略的构成；化学事实性知识的特点及学习策略；化学理论性知识的特点及学习策略；化学技能性知识的特点及学习策略；化学情意类内容的特点及养成策略；化学问题解决的机制及化学问题解决的策略。（九）信息技术与化学课程整合1、考查目标了解信息技术与化学课程的关系，认识信息技术与化学课程整合的原则和整合模式，熟知软件、网络等计算机技术，初步掌握网络媒体教学设计。2、考查内容信息技术与化学课程整合的基本内涵；信息技术与化学课程整合的相关理论与整合原则；信息技术与化学课程整合的常见模式、常规软件；常用的化学信息资源；掌上实验室的组成、特点及其对科学教育的影响和帮助；网络教学设计的具体方法。（十）化学教师的专业发展1、考查目标认识化学教师素质的内涵以及反思型教师的实践特征，进行专家型教师与一般教师的比较，熟知行动研究与教师专业发展的关系。2、考查内容教师素质的构成，化学教师素质构成的特殊性，教师素质与教学效果的关系；教师进行反思的意义，反思的过程、方法及内容；专家型教师的基本特征及其与一般教师的教学差异；行动研究的涵义与特点，教师开展行动研究的意义及基本模式，开展行动研究对教师的要求。化学化工学院研究生入学考试参考书目：1. 刘知新.化学教学论M.4 版.北京：高等教育出版社，2009.2. 王后雄.新理念化学教学论M.2 版.北京：北京大学出版社，2015.3. 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011 年版）M.北京：北京师范大学出版社，2012.4. 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017 年版）M.北京：人民教育出版社，2018.5. 王祖浩,王磊,义务教育化学课程标准修订组.义务教育化学课程标准（2011 年版）解读M.北京：高等教育出版社，2012.
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