2020陕西师范大学教育心理学考试大纲.docx

新祥旭考研官网 http:/www.xxxedu.net/2020 陕西师范大学教育心理学考试大纲教育心理学一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展1教育心理学的起源2教育心理学的发展过程3教育心理学的研究趋势二、心理发展与教育（一）心理发展一般规律与教育1认知发展的一般规律与教育2人格发展的一般规律与教育（二）认知发展理论与教育1皮亚杰的认知发展阶段理论2维果茨基的文化历史发展理论3认知发展理论的教育启示（三）人格发展理论与教育1艾里克森的心理社会发展理论2科尔伯格的道德发展阶段理论3人格发展理论的教育含义（四）心理发展的差异与教育1智能差异与教育2人格差异与教育3认知方式差异与教育4性别差异与教育三、学习及其理论解释（一）学习的一般概述1学习的基本含义2学习的分类体系学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。（二）学习的联结理论1经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。2操作性条件作用说桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。3观察（社会）学习理论观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。（三）学习的认知理论新祥旭考研官网 http:/www.xxxedu.net/1早期的认知学习理论格式塔学派的完形顿悟说；托尔曼的认知目的说；早期认知学习理论的启示。2布鲁纳的认知一发现说认知学习观；结构教学观；发现学习。3奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。4加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。（四）学习的建构理论1建构主义的思想渊源与理论取向2建构主义学习理论的基本观点知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性） 。3认知建构主义学习理论与应用4社会建构主义学习理论与应用（五）学习的人本理论1罗杰斯的人格与治疗观2罗杰斯的学习与教学观3人本主义学习理论的应用四、学习动机（）学习动机的实质及其作用1学习动机的含义2学习动机的分类3学习动机的作用（二）学习动机的主要理论1学习动机的强化理论2学习动机的人本理论需要层次理论；自由学习理论。3学习动机的认知理论期望价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。（三）学习动机的培养与激发1学习动机的培养2学习动机的激发五、知识的建构（）知识及知识建构1知识及其类型2知识建构的基本机制（二）知识的理解1知识理解的类型2知识理解的过程3影响知识理解的因素（三）错误概念的转变1错误概念的性质2概念转变及其过程3影响概念转变的因素新祥旭考研官网 http:/www.xxxedu.net/4为概念转变而教的策略（四）知识的整合与应用1知识的整合与深化2知识的应用与迁移六、技能的形成（一）技能及其作用1技能及其特点2技能的类型3技能的作用（二）心智技能的形成与培养1心智技能的原型模拟2心智技能的形成过程3心智技能的培养方法（三）操作技能的形成与训练1操作技能的主要类型2操作技能的形成过程3操作技能的训练要求七、学习策略及其教学（）学习策略及其结构1学习策略的概念2学习策略的结构（二）认知策略及其教学1注意策略2精细加工策略3复述策略4编码与组织策略（三）元认知策略及其教学1元认知及其作用2元认知策略（四）资源管理策略及其教学1时间管理策略2努力管理策略3学业求助策略八、问题解决能力与创造性的培养（一）当代有关能力的基本理论1传统智力理论2多元智力理论3成功智力理论（二）问题解决的实质与过程1问题及其问题解决2问题解决的基本过程（三）问题解决的影响因素1有关的知识经验2个体的智能与动机新祥旭考研官网 http:/www.xxxedu.net/3问题情境与表征方式4思维定势与功能固着5原型启发与酝酿效应（四）问题解决能力的培养1充分利用已有经验，形成知识结构体系2分析问题的构成，把握问题解决规律3开展研究性学习，发挥学生的主动性4教授问题解决策略，灵活变换问题5允许学生大胆猜想，鼓励实践验证（五）创造性及其培养1创造性的基本概念2创造性的基本结构3创造性的培养措施九、社会规范学习与品德发展（一）社会规范学习与品德发展的实质1社会规范学习的含义2品德发展的实质（二）社会规范学习的过程与条件1社会规范的遵从2社会规范的认同3社会规范的内化（三）品德的形成过程与培养1道德认知的形成与培养2道德情感的形成与培养3道德行为的形成与培养（四）品德不良的矫正1品德不良的含义与类型2品德不良的成因分析3品德不良的纠正与教育