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湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：955 考试科目名称：小学课程与教学论考试内容及要点第一部分：小学课程论【小学课程与教学论课程论部分】一、绪论（一）课程与教学的内涵及关系课程的含义及表现形式；教学的含义及基本要素；课程(论)与教学(论)的关系（二）课程论与教学论的历史古代的课程与教学思想；西方课程与教学论学科的形成和发展；我国课程与教学论的发展（三）小学课程与教学论的学习方法课程与教学论的研究对象；学习小学课程与教学论的意义；学习小学课程与教学论的方法二、小学课程目标与课程内容（一）小学课程目标课程目标的内涵；课程目标的价值取向；小学课程目标的制定（二）小学课程内容课程内容的内涵；课程内容的取向；课程内容的选择；课程内容的组织原则；新课程改革背景下小学课程内容的特征三、小学课程类型与课程结构（一）小学课程类型课程的分类；几种主要的课程类型（二）小学课程结构课程结构的内涵及层次；小学课程结构的影响因素；新课程背景下小学课程结构的特征四、小学课程实施和课程评价（一）小学课程实施课程实施的内涵；课程实施的取向；小学课程实施的影响因素；小学课程实施的基本模式（二）小学课程评价课程评价的内涵和功能；小学课程评价的类型；小学课程评价的对象；小学课程评价的主要模式五、小学校本课程开发（一）校本课程与校本课程开发概述校本课程与校本课程开发的内涵；校本课程与其他类型课程的关系；小学校本课程开发的特征及意义（二）校本课程开发的实施校本课程开发的基本理念；校本课程开发的一般过程；校本课程开发的活动方式；校本课程开发的现状及实施策略六、义务教育语文、数学课程标准（一）义务教育语文课程性质、基本理念与课程设计思路（二）义务教育数学课程性质、基本理念与课程设计思路第二部分：小学教学论【小学课程与教学论教学论部分】一、小学教学目标（一）教学目标概述教学目标的内涵；教学目标的功能；教学目标的分类（二）小学教学目标设计与表述小学教学目标设计的基本原则；小学教学目标设计的基本步骤；小学教学目标的表述二、小学教学设计与教学模式（一）小学教学设计教学设计的内涵及特点；教学设计的程序与方法；教学设计的学习理论基础（二）小学教学模式教学模式的内涵及特点；教学模式的分类；国内外常用小学教学模式简介三、小学教学原则与教学方法（一）小学教学原则教学原则的内涵；小学教学原则的制定依据；小学教学原则的内容（二）小学教学方法教学方法的内涵及分类；小学常用的教学方法；小学教学方法的选用依据；小学教学方法的改革及发展趋势四、小学教学组织形式（一）小学教学组织形式概述教学组织形式及其发展演变；小学常见教学组织形式；当代教学组织形式的改革趋势（二）小学教学工作基本环节备课；上课；作业布置与批改；课外辅导；学业考核与评定五、小学教学管理与教学评价（一）小学教学管理教学管理的内涵及意义；教学管理的内容；小学课堂教学管理策略（二）小学教学评价教学评价的内涵及功能；教学评价的分类；小学生学业成就评价方法；小学教师教学工作评价方法第三部分：小学语文与数学教学改革【“新基础教育”语文教学改革指导纲要部分】一、“新基础教育”语文教学改革的背景与研究总论（一）改革的背景（二）研究历程和基本任务二、“新基础教育”语文教学改革的价值理念结构（一）教学共通价值观（二）语文学科教学价值观（三）语文课堂教学中价值观的具体综合三、“新基础教育”语文教学的过程机制（一）学生语文学习的过程机制（二）语文教学的过程结构及其基本特征四、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）“教学方法论”的基本内涵与核心构成（二）“新基础教教育”语文教学方法论转换五、“新基础教育”小学阶段教学整体结构（一年级五年级）（一）学生基本状态分析（二）教学核心任务（三）学科活动（四）考核内容【“新基础教育”数学教学改革指导纲要部分】一、数学教学改革的简要回顾（一）从移植搬用到尝试本土研究（二）从改革教学内容与方法到实施素质教育（三）关于改革的初步总结与反思二、当前我国数学教学改革现状的问题及原因分析（一）数学课堂教学改革的现状（1999）（二）数学教学价值认识的偏差（三）问题形成的原因分析三、数学教学的价值追求（一）社会发展与教学改革的关系（二）学校教学与学生发展的关系（三）数学教学的独特价值和具体价值四、数学教学的策略选择（一）数学教材知识的结构加工策略（二）数学教材知识的生命激活策略（三）数学教学过程的组织策略（四）数学教学设计的整体综合策略（五）数学教学过程的互动生成策略五、小学数与代数知识的教学（一）小学数概念的教学（二）数运算的教学（三）数量关系算术运用的教学（四）规律探索的教学六、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）小学图形认识的教学（二）小学图形测量与计算的教学七、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）一二年级简单统计的教学（二）三年级条形统计图的教学（三）四年级简单平均数的教学（四）五年级加权平均数的教学小学数学的复习整理第四部分：小学课程与教学研究【“新基础教育”研究手册部分】一、课堂教学改革与改革主体的发展研究（一）课堂教学改革目标1课堂教学常见问题的反思2课堂教学改革目标的重建（二）课堂教学改革阶段及任务1“捉虫”和“喔”，诊断问题，做好“还”2开放一生成:提升资源意识进行重组3“课堂生活”日常化研究性变革实践（三）教学设计、过程与反思重建1教学设计:基于“两个解读”开发“有人价值”2实施过程:基于“有向开放”的预设与生成3反思一重建:“发现问题就是发现发展空间”（四）课型研究与教师发展1课型研究的内涵:类结构2课型研究的开展:专题系列3课型研究对教师发展的价值二、学生工作改革研究（一）学生工作改革目标1学生工作常见问题的反思2学生工作改革目标的确立（二）学生工作改革阶段及任务1加强学习，落实班级建设的独特价值2研究成长需要，形成具体的主题活动系列3多元融通，实现学生工作的常态化综合育人（三）班级建设实践1增设班级岗位2培养班级委员3建设班级文化4开展系列主题活动（四）学校整体性学生工作实践1学生仪式活动2学校活动系列3跨班级、年级活动4校内外多元融合考试题型一、单项选择二、名词解释三、简答题四、文本解读/案例分析五、教学设计六、论述题参考用书1 蒋蓉，李金国.小学课程与教学论M. 北京师范大学出版社，2021.2 李政涛，吴玉如.“新基础教育”语文教学改革指导纲要M（第二、三、四、五章）. 广西师范大学出版社，2009.3 吴亚萍.“新基础教育”数学教学改革指导纲要M（第一、二、三、四、五、六、七章）.福建教育出版社，2017.4 张向众，叶澜.“新基础教育”研究手册M（第四、五章）. 福建教育出版社，2015.5 义务教育语文课程标准（2011年版）S. 6 义务教育数学课程标准（2011年版）S.
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