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杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸2012 年 考试科目代码 840 考试科目名称 中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 1 页）杭 州 师 范 大 学2012 年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码： 840 考试科目名称： 中学生物学教学论 说明：1、命题时请按有关说明填写清楚、完整；2、命题时试题不得超过周围边框；3、考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负；一、简答（每小题 10 分，共 30 分）1、简述微格教学的涵义。2、简述自然科学的四个维度。3、概述生物学教师的备课依据。二、材料分析题（30 分）4、有位生物教师上了一堂公开课。评课时，有的说这堂课教学内容合理、层次清楚、节奏紧凑、重点突出、学生活动充分，教师的提问经精心设计，学生的回答也清晰明了，是一堂好课。有的说课堂上都是教师提问，学生回答，既然学生都能回答了，这堂课就没有必要上。请问，对这一堂课为什么会有完全不同的评价，谈谈你的看法。三、论述题（每小题 25 分，共 50 分）5、谈谈“说课与上课”的区别，并举例说明说课的一些主要程序。6、试述建构主义知识观、学习观和教学观的主要观点。四、教学设计分析（40 分）7、下文为陈月艳老师设计的第二节 细胞的结构与功能部分教案 杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸2012 年 考试科目代码 840 考试科目名称 中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 2 页）教学程序 教师行为 学生活动及目标细胞膜的结构1.问学生想知道细胞膜的哪些问题2.学生阅读第 83 页第 2 自然段，结合挂图描述细胞膜的组成物质分子排列方式3.质疑：研究中发现高温膜变薄、表面积增大，说明组成膜物质分子的特点4.概述习得的“膜结构模型”5.质疑：膜位于原生质体最外层，理应具有什么功能？与其功能相适合细胞膜应具有的特点？引入下文发现提出问题确知膜组成物质及其分子排布领悟膜的流动性膜细胞的特性1.请将有关同学说明课前所做的透析膜实验的方法、步骤2.引导学生观察实验现象：碘的离子和分子进入透析袋使其中淀粉变蓝；淀粉不能通过透析袋，量筒中碘液颜色不变蓝水分子进入透析袋；葡萄糖出透析袋，量筒中溶液与班氏试剂呈砖红色反应3.质疑：碘的离子和分子，葡萄糖和水分子进出透析袋的必须条件分析说明透析膜的透性（半透膜）分析说明通过透析膜的物质运动放行的决定因素（膜两侧存在该物质浓度差）4.细胞膜透性的假说和检验细胞膜是不是半透性膜？假设是半透性膜，是否有实验证据？引导学生对质壁分离现象作出解释组织学生观察生、熟玉米胚乳的染色实验现象，证明活细胞膜具有选择透性领会科学研究的一般方法表述实验装置中碘分子和离子、淀粉分子的运动方向认识活的细胞膜是一种选择透过性膜细胞膜的功能1.提问：细胞膜有选择透性，其“选择性”表现在哪里（水分子自由通过、所需物质的离子和小分子可以通过、大分子物质不能通过）？2.质疑：各种物质怎样进出细胞的呢？让学生阅读课文第 88到 90 页，查找水离子和小分子物质的进出细胞方式3.让学生识别课文中第 91 页图 516，描述大分子和颗粒性物质的出入细胞方式体会细胞膜结构与功能相适合陈述识图作答信息加工整理的列表杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命题 纸2012 年 考试科目代码 840 考试科目名称 中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 3 页）4.让学生以列表形式将物质进出细胞的 3 种方式加以比较5.师生共同列表归纳物质进出细胞的 4 种方式比较学习法（附一：通过透析膜的物质扩散的演示实验）实验组合 淀粉液的透析装置 葡萄糖液的透析装置实验处理 将装有淀粉液的透析袋置于盛有 150mL 水的量筒中，再滴加卢戈氏碘液至黄色将装有葡萄糖溶液的透析袋置于盛有 150mL 水的量筒中实验现象 碘的离子和分子进入透析袋使淀粉变蓝，淀粉不能通过透析膜，量筒中碘液不变蓝水分子进入透析袋，量筒中水量减少葡萄糖分子出透析袋，量筒中溶液与班氏试剂呈砖红色反应实验结论 1析膜是一种半透膜2通过半透膜的物质分子顺浓度扩散注：透析膜从医药商店购买；在课前 12 小时，又 2 位学生完成实验操作过程，每隔 4 小时做一次观察和记录，以便课上陈述实验现象的变化。（附二：观察细胞膜通透性的实验）实验组合 检验活细胞的膜通透性 检验死细胞的膜通透性实验处理 将玉米种子浸泡 15 小时，从中央切开后用稀释红墨水染色将玉米种子煮熟，从中央切开后用稀释红墨水染色实验现象 胚体细胞着色深 胚体细胞着色浅实验结论 活细胞的细胞膜具有选择通透性问题：陈老师设计用何种教学方法解决“细胞膜的特性和功能”？这种教学方法有何特点？其过程如何（或你认为需要作哪些改进）？请结合本案例进行分析。
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