湖南农业大学2015考研真题611 教育学专业基础综合.pdf

共 5页 第 1页2015 年 湖 南 农 业 大 学 硕 士 招 生 自 命 题 科 目 试 题科 目 名 称 及 代 码 ： 教 育 学 专 业 基 础 综 合 611适 用 专 业 （ 领 域 ） ： 教 育 学 原 理 、 高 等 教 育 学 、 职 业 技 术 教 育 学 、 心 理 健康 教 育 、 体 育 教 育 学考 生 需 带 的 工 具 ：考 生 注 意 事 项 ： 所 有 答 案 必 须 做 在 答 题 纸 上 ， 做 在 试 题 纸 上 一 律 无 效 ； 按 试 题 顺 序 答 题 ， 在 答 题 纸 上 标 明 题 目 序 号 。一 、 单 项 选 择 题 ： 第 1 30 小 题 ， 每 小 题 3 分 ， 共 90 分 。 下 列 每 题 给 出的 四 个 选 项 中 ， 只 有 一 个 选 项 符 合 试 题 要 求 。1、 教 育 是 在 一 定 社 会 背 景 下 发 生 的 促 进 个 体 的 社 会 化 和 （ ） 的 实 践活 动 。A、 社 会 的 个 性 化 B、 个 体 的 个 性 化C、 社 会 的 现 代 化 D、 个 体 的 职 业 化2、 学 会 生 存 一 书 中 指 出 “ 教 育 既 有 培 养 创 造 精 神 的 力 量 ， 也 是 压 抑 创造 精 神 的 力 量 ” ， 这 说 明 教 育 具 有 （ ）A、 谋 生 功 能 和 享 用 功 能 B、 应 然 功 能 与 实 然 功 能C、 个 体 功 能 和 社 会 功 能 D、 正 向 功 能 与 负 向 功 能3、 教 育 的 本 体 功 能 是 指 （ ）A、 教 育 的 个 体 功 能 B、 教 育 的 社 会 功 能C、 教 育 的 正 向 功 能 D、 教 育 的 经 济 功 能4、 我 国 教 育 目 的 的 理 论 基 础 是 （ ）A、 人 力 资 本 理 论 B、 陶 行 知 的 生 活 教 育 理 论C、 儒 家 教 育 思 想 D、 马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展的 学 说5、 从 形 态 上 看 ， 我 国 现 行 的 学 制 是 （ ） 学 制 。A、 单 轨 型 B、 双 轨 型 C、 交 织 型 D、 分 支 型共 5页 第 2页6、 教 育 学 把 教 师 从 事 教 育 教 学 活 动 时 的 基 本 行 为 规 范 和 职 业 行 为 要 求 称为 （ ）A、 教 师 的 道 德 形 象 B、 教 师 的 人 格 形 象C、 教 师 的 文 化 形 象 D、 教 师 的 政 治 形 象7、 师 生 关 系 通 常 可 分 为 社 会 关 系 、 教 育 关 系 和 （ ）A、 契 约 关 系 B、 人 际 关 系 C、 心 理 关 系 D、 合 作 关 系8、 “ 课 程 应 以 儿 童 的 活 动 为 中 心 ” 这 是 （ ） 的 观 点 。A、 存 在 主 义 课 程 论 B、 学 科 中 心 课 程 论C、 后 现 代 主 义 课 程 论 D、 经 验 主 义 课 程 论9、 布 鲁 的 认 知 结 构 教 学 理 论 在 教 学 目 标 上 强 调 （ ）A、 学 生 行 为 的 改 变B、 发 展 学 生 的 智 力 ， 特 别 是 创 造 性 思 维 能 力C、 掌 握 系 统 的 科 学 知 识 与 基 本 技 能D、 培 养 自 我 发 展 和 自 我 实 现 的 人10、 我 国 学 校 德 育 的 基 本 内 容 有 道 德 教 育 、 政 治 教 育 、 思 想 教 育 和 （ ）A、 法 制 教 育 B、 心 理 健 康 教 育C、 生 态 教 育 D、 通 识 教 育11、 在 文 化 教 育 上 重 要 特 征 表 现 为 “ 学 在 官 府 ” 的 朝 代 是 （ ）A 商 代 B夏 代 C西 周 D东 周12、 在 教 育 对 象 上 实 行 “ 有 教 无 类 ” 主 张 的 教 育 家 是 （ ）A、 荀 子 B、 孔 子 C、 孟 子 D、 庄 子13、 汉 代 首 先 提 出 “ 独 尊 儒 术 ” 思 想 的 是 （ ）A、 王 充 B、 郑 玄 C、 贾 谊 D、 董 仲 舒14、 民 国 时 期 积 极 倡 导 和 支 持 “ 教 育 独 立 ” 的 教 育 家 是 （ ）A、 杨 贤 江 B、 陶 行 知 C、 鲁 迅 D、 蔡 元 培15、 主 持 1929-1936年 河 北 定 县 乡 村 平 民 教 育 实 验 的 教 育 家 是 （ ）A、 陈 鹤 琴 B、 梁 漱 溟 C、 晏 阳 初 D、 黄 炎 培共 5页 第 3页16、 理 想 国 的 作 者 是 （ ）A、 苏 格 拉 底 B、 柏 拉 图 C、 亚 里 士 多 德 D、 智 者 派17、 西 方 教 育 史 上 第 一 本 专 门 研 究 教 育 理 论 的 著 作 是 昆 体 良 写 的 （ ）A、 爱 弥 尔 B、 教 育 论 C、 忏 悔 录 D、 论 演 说 家 的 培养 18、 在 教 育 漫 话 里 提 出 “ 白 板 说 ” 的 著 名 教 育 家 是 （ ）A、 斯 宾 塞 B、 洛 克 C、 杜 威 D、 卢 梭19、 夸 美 纽 斯 从 “ 泛 智 论 ” 出 发 ， 提 出 了 （ ）A、 补 偿 教 育 思 想 B、 回 归 教 育 思 想C、 终 身 教 育 思 想 D、 普 及 教 育 思 想20、 下 列 不 属 于 杜 威 教 育 思 想 的 观 点 是 （ ）A、 教 师 是 中 心 B、 教 育 即 生 活 C、 学 校 即 社 会 D、 从 做 中 学21、 学 习 动 机 的 人 本 理 论 的 代 表 人 物 是 （ ）A、 马 斯 洛 B、 斯 金 纳 C、 阿 特 金 森 D、 班 杜 拉22、 （ ） 是 发 生 认 识 论 的 创 始 人 ， 对 儿 童 认 知 发 展 进 行 了 系 统 的 研 究 ，提 出 认 知 的 本 质 就 是 适 应 ， 即 儿 童 的 认 知 是 在 已 有 图 式 的 基 础 上 ， 通 过 同化 、 顺 应 和 平 衡 ， 不 断 从 低 级 向 高 级 发 展 。A、 维 果 茨 基 B、 皮 亚 杰 C、 艾 里 克 森 D、 柯 尔 伯 格23、 学 生 为 了 获 得 老 师 的 赞 许 而 努 力 学 习 ， 这 种 动 机 被 奥 苏 泊 尔 称 为（ ）A、 附 属 内 驱 力 B、 自 我 提 高 的 内 驱 力 C、 认 知 内 驱 力 D、 主 导内 驱 力24、 儿 童 在 学 会 了 写 “ 石 ” 字 后 ， 有 助 于 学 会 写 “ 磊 ” 字 ， 这 是 （ ）A、 负 迁 移 B、 具 体 迁 移 C、 一 般 迁 移 D、 逆 向 迁 移共 5页 第 4页25、 关 于 心 智 技 能 的 形 成 过 程 ， （ ） 于 1959年 提 出 了 著 名 的 “ 心 智 技能 按 阶 段 形 成 ” 的 理 论 。A、 巴 浦 洛 夫 B、 皮 亚 杰 C、 加 里 培 林 D、 奥 苏 泊 尔26、 根 据 访 谈 是 否 有 严 格 设 计 的 访 谈 提 纲 ， 可 将 访 谈 分 为 （ ）A、 结 构 性 访 谈 和 非 结 构 性 访 谈 B、 一 次 性 访 谈 和 重 复 性 访 谈C、 个 别 访 谈 和 集 体 访 谈 D、 直 接 访 谈 和 间 接 访 谈27、 在 自 然 情 景 下 的 较 灵 活 且 适 用 范 围 较 广 的 观 察 方 法 是 （ ）A、 教 育 实 验 观 察 B、 严 格 控 制 的 观 察C、 全 结 构 式 观 察 D、 教 育 现 场 观 察28、 教 育 科 学 文 献 中 品 种 最 多 、 数 量 最 大 、 历 史 最 长 的 一 种 情 报 源 是 （ ）A、 书 籍 B、 报 刊 C、 年 鉴 D、 教 育 档 案29、 以 下 哪 一 点 不 符 合 选 择 研 究 对 象 的 要 求 （ ）A、 明 确 规 定 总 体 B、 取 样 的 随 机 性C、 样 本 容 量 大 D、 取 样 的 代 表 性30、 教 育 研 究 方 法 的 基 本 原 则 中 （ ） 原 则 ， 是 教 育 研 究 工 作 的 保 证 ，关 系 到 研 究 目 的 能 否 真 正 实 现 。A、 创 新 性 B、 客 观 性 C、 伦 理 性 D、 理 论 联 系 实 际二 、 辨 析 题 ： 第 31 33 小 题 ， 每 小 题 15 分 ， 共 45 分 。 要 求 判 断 正 误 ，然 后 阐 明 理 由 。31、 教 学 永 远 具 有 教 育 性 。32、 书 院 是 学 术 研 究 的 场 所 。33、 马 斯 洛 的 需 要 层 次 论 不 能 解 释 “ 夫 尤 饿 死 ， 不 食 嗟 来 之 食 ” 。共 5页 第 5页三 、 简 答 题 ： 第 34 38小 题 ， 每 小 题 15分 ， 共 75分 。34、 简 述 科 技 进 步 对 课 程 变 革 的 推 动 作 用 。35、 简 述 黄 炎 培 的 职 业 教 育 思 想 。36、 简 述 夸 美 纽 斯 关 于 教 学 原 则 的 主 要 论 述 。37、 柯 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 理 论 。38、 教 育 研 究 课 题 的 主 要 来 源 有 哪 些 ？四 、 分 析 论 述 题 ： 第 39 41 小 题 ， 每 小 题 30 分 ， 共 90 分 。39、 “ 一 般 而 言 ， 国 家 在 实 施 经 济 追 赶 战 略 时 ， 人 力 资 本 积 累 具 有 明 显 的超 前 性 特 点 。 在 追 赶 国 人 均 GDP相 当 于 先 行 国 20%水 平 的 时 候 ， 追 赶 国 人均 受 教 育 年 限 已 经 达 到 先 行 国 家 的 40%以 上 的 水 平 ； 到 人 均 GDP达 到 40%水 平 阶 段 时 ， 人 均 受 教 育 年 限 一 般 都 在 70%左 右 ； 人 均 GDP 达 到 80%水 平阶 段 ， 人 均 受 教 育 年 限 已 经 接 近 先 行 国 家 的 水 平 。 美 国 对 英 国 的 追 赶 ， 日本 对 美 国 的 追 赶 ， 韩 国 对 西 欧 的 追 赶 等 印 证 了 这 一 点 。 ” （ 中 国 教 育 与 人 力资 源 问 题 报 告 课 题 组 ： 从 人 口 大 国 到 人 力 资 源 强 国 ， 高 等 教 育 出 版 社2003年 第 18页 ） 根 据 这 一 段 话 语 提 出 一 个 观 点 ， 并 论 证 你 的 观 点 。40、 述 评 终 身 教 育 思 潮 的 发 展 历 程 、 主 要 观 点 及 意 义 。41、 本 题 为 必 选 题 ， 请 在 I、 II两 道 试 题 中 任 选 一 道 作 答 。 如 果 两 题 都 答 ，只 按 第 I道 题 的 成 绩 计 入 总 分 。1、 I、 论 述 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论 及 对 教 育 的 启 示 。II、 分 析 下 列 研 究 设 计 ， 按 要 求 回 答 问 题 。一 项 名 为 “ 高 中 数 学 自 学 辅 导 实 验 ” 的 研 究 ， 选 择 了 某 重 点 中 学 的 高一 （ 3） 班 为 实 验 班 ， 高 一 （ 6） 班 为 控 制 班 ， 两 班 教 材 不 同 ， 教 师 水 平 相当 。 在 实 验 班 采 用 学 生 自 学 后 尝 试 自 己 解 题 、 谈 论 释 疑 、 教 师 点 拨 等 教 学方 式 ， 并 规 定 教 师 一 节 课 上 的 讲 解 和 讲 述 不 得 超 过 10分 钟 ； 在 控 制 班 则采 用 教 师 教 授 、 学 生 练 习 巩 固 的 方 法 。 实 验 周 期 为 一 个 学 年 ， 根 据 实 验 前后 两 班 数 学 测 验 成 绩 的 差 异 比 较 ， 判 断 自 学 辅 导 有 无 效 果 。（ 1） 请 写 出 该 实 验 设 计 类 型 的 名 称 和 格 式 。（ 2） 该 实 验 控 制 无 关 变 量 的 主 要 措 施 是 什 么 ？（ 3） 该 实 验 设 计 的 优 点 和 局 限 性 有 哪 些 ？