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2019年天津大学734教育学专业基础综合硕士研究生入学考试大纲一 、 考 查 目 标教 育 学 综 合 考 试 内 容 包 括 教 育 学 原 理 、 中 外 教 育 史 、 教 育 心 理 学 和 教 育 科 学研 究 方 法 四 门 教 育 学 科 基 础 课 程 ， 要 求 考 生 系 统 掌 握 相 关 学 科 的 基 本 知 识 、 基 础理 论 和 基 本 方 法 ， 并 能 运 用 相 关 理 论 和 方 法 分 析 、 解 决 教 育 实 际 问 题 。二 、 考 试 形 式 与 试 卷 结 构（ 一 ） 试 卷 成 绩 及 考 试 时 间本 试 卷 满 分 为 3 0 0 分 ， 考 试 时 间 为 1 8 0 分 钟 。（ 二 ） 答 题 方 式答 题 方 式 为 闭 卷 、 笔 试 。（ 三 ） 试 卷 内 容 结 构各 部 分 内 容 所 占 分 值 为 ：教 育 学 原 理 约 1 0 0 分中 外 教 育 史 约 1 0 0 分教 育 心 理 学 约 5 0 分教 育 科 学 研 究 方 法 约 5 0 分（ 四 ） 试 卷 题 型 结 构名 词 解 释 题 ： 1 2 小 题 ， 每 小 题 5 分 ， 共 6 0 分简 答 题 ： 1 0 小 题 ， 每 小 题 1 0 分 ， 共 1 0 0 分分 析 论 述 题 ： 7 小 题 ， 每 小 题 2 0 分 ， 共 1 4 0 分三 、 考 查 范 围教 育 学 原 理一 、 考 查 目 标1 、 系 统 掌 握 教 育 学 原 理 的 基 础 知 识 、 基 本 概 念 、 基 本 理 论 和 现 代 教 育 观 念 。2 、 理 解 课 程 、 教 学 、 德 育 、 学 生 活 动 、 学 校 管 理 等 教 育 活 动 的 任 务 、 过 程 、原 则 和 方 法 。3 、 运 用 所 学 的 基 本 理 论 、 基 本 知 识 和 基 本 方 法 分 析 、 判 断 和 解 决 有 关 教 育的 理 论 问 题 和 实 际 问 题 。二 、 考 查 内 容一 、 教 育 学 概 述（ 一 ） 教 育 学 的 研 究 对 象（ 二 ） 教 育 学 的 研 究 任 务（ 三 ） 教 育 学 的 产 生 与 发 展（ 各 阶 段 代 表 性 、 有 影 响 的 教 育 家 、 教 育 著 作 、 教 育 思 想 和 教 育 理 论 ）1 、 教 育 学 的 萌 芽2 、 独 立 形 态 教 育 学 的 产 生 与 发 展3 、 教 育 学 发 展 的 多 样 化4 、 教 育 学 的 理 论 深 化二 、 教 育 的 概 念 及 其 产 生 与 发 展（ 一 ） 教 育 的 质 的 规 定 性1 、 教 育 是 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 活 动2 、 有 目 的 地 培 养 人 ， 是 教 育 这 一 社 会 现 象 与 其 他 社 会 现 象 的 根 本 区 别 ， 是教 育 的 本 质 特 点（ 二 ） 教 育 的 基 本 要 素1 、 教 育 者2 、 受 教 育 者3 、 教 育 中 介 系 统（ 三 ） 教 育 概 念 的 界 定1 、 广 义 的 教 育2 、 狭 义 的 教 育（ 四 ） 我 国 关 于 教 育 本 质 问 题 的 主 要 观 点1 、 教 育 是 上 层 建 筑2 、 教 育 是 生 产 力3 、 教 育 具 有 上 层 建 筑 和 生 产 力 的 双 重 属 性4 、 教 育 是 一 种 综 合 性 的 社 会 实 践 活 动5 、 教 育 是 促 进 个 体 社 会 化 的 过 程6 、 教 育 是 培 养 人 的 社 会 活 动（ 五 ） 教 育 起 源 的 主 要 观 点1 、 生 物 起 源 说2 、 心 理 起 源 说3 、 劳 动 起 源 说（ 六 ） 教 育 的 历 史 发 展1 、 古 代 教 育 的 特 征2 、 近 代 教 育 的 特 征3 、 现 代 教 育 的 特 征三 、 教 育 与 人 的 发 展（ 一 ） 人 的 发 展 概 述1 、 人 的 发 展 涵 义2 、 人 的 发 展 特 点3 、 人 的 发 展 的 规 律 性（ 二 ） 影 响 人 的 发 展 的 基 本 因 素l、 影 响 人 的 身 心 发 展 因 素 的 主 要 观 点（ 1 ） 单 因 素 论 与 多 因 素 论（ 2 ） 内 发 论 与 外 铄 论（ 3 ） 内 因 与 外 因 交 互 作 用 论2 、 影 响 人 的 身 心 发 展 的 主 要 因 素（ 1 ） 遗 传 在 人 的 发 展 中 的 作 用（ 2 ） 环 境 在 人 的 发 展 中 的 作 用（ 3 ） 个 体 的 能 动 性 在 人 的 发 展 中 的 作 用（ 三 ） 教 育 对 人 的 发 展 的 重 大 作 用1 、 个 体 个 性 化 与 个 体 社 会 化2 、 学 校 教 育 在 人 的 身 心 发 展 中 的 主 导 作 用 及 有 效 发 挥 的 条 件（ 教 育 是 一 种 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 活 动 ； 教 育 主 要 通 过 文 化 知 识 的 传 递 来培 养 人 ； 教育 对 人 的 发 展 的 作 用 越 来 越 大 。 ）（ 四 ） 人 的 身 心 发 展 特 点 对 教 育 的 制 约发 展 的 顺 序 性 、 阶 段 性 、 差 异 性 、 不 平 衡 性 等 对 教 育 的 制 约四 、 教 育 与 社 会 发 展（ 一 ） 教 育 与 社 会 发 展 关 系 的 主 要 理 论1 、 教 育 独 立 论2 、 教 育 万 能 论3 、 人 力 资 本 论4 、 筛 选 假 设 理 论5 、 劳 动 力 市 场 理 论（ 二 ） 教 育 的 社 会 制 约 性1 、 生 产 力 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约2 、 政 治 经 济 制 度 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约3 、 文 化 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约4 、 科 学 技 术 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约5 、 人 口 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约（ 三 ） 教 育 的 社 会 功 能1 、 教 育 的 社 会 变 迁 功 能（ 1 ） 教 育 的 经 济 功 能（ 2 ） 教 育 的 政 治 功 能（ 3 ） 教 育 的 文 化 功 能（ 4 ） 教 育 的 生 态 功 能2 、 教 育 的 社 会 流 动 功 能（ 1 ） 教 育 的 社 会 流 动 功 能 的 涵 义（ 2 ） 教 育 的 社 会 流 动 功 能 在 当 代 的 重 要 意 义3 、 教 育 的 社 会 功 能 与 教 育 的 相 对 独 立 性（ 四 ） 当 代 社 会 发 展 对 教 育 的 需 求 及 教 育 面 临 的 挑 战1 、 当 代 社 会 变 革 与 教 育 发 展（ 1 ） 现 代 化 与 教 育 变 革（ 2 ） 全 球 化 与 教 育 变 革（ 3 ） 知 识 经 济 与 教 育 变 革（ 4 ） 信 息 社 会 与 教 育 变 革（ 5 ） 多 元 文 化 与 教 育 变 革2 、 我 国 社 会 发 展 与 教 育（ 1 ） 教 育 在 我 国 社 会 主 义 建 设 中 的 地 位 和 作 用（ 2 ） 科 教 兴 国 与 国 兴 科 教五 、 教 育 目 的 与 培 养 目 标（ 一 ） 教 育 目 的l、 教 育 目 的 的 概 念（ 1 ） 教 育 目 的 的 定 义（ 2 ） 教 育 目 的 与 教 育 方 针 的 关 系（ 3 ） 教 育 目 的 的 层 次 结 构 和 内 容 结 构2 、 教 育 目 的 的 理 论 基 础 及 主 要 理 论（ 1 ） 教 育 目 的 的 理 论 基 础（ 教 育 目 的 的 社 会 制 约 性 ； 教 育 目 的 的 价 值 取 向 ； 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面发 展 学 说 ）（ 2 ） 关 于 教 育 目 的 的 主 要 理 论（ 个 人 本 位 论 ， 社 会 本 位 论 ； 内 在 目 的 论 ， 外 在 目 的 论 ； 教 育 准 备 生 活 说 ，教 育 适 应 生 活 说 等 ）3 、 教 育 目 的 确 立 的 依 据4 、 我 国 的 教 育 目 的（ 1 ） 我 国 1 9 4 9 年 以 来 各 个 时 期 的 教 育 目 的（ 2 ） 我 国 教 育 目 的 的 精 神 实 质（ 培 养 “ 劳 动 者 ” 或 “ 社 会 主 义 建 设 人 才 ” ； 坚 持 全 面 发 展 ； 培 养 独 立 个 性 ）5 、 全 面 发 展 教 育 的 构 成（ 1 ） 全 面 发 展 教 育 的 组 成 部 分（ 2 ） 全 面 发 展 教 育 各 组 成 部 分 之 间 的 关 系（ 二 ） 培 养 目 标1 、 培 养 目 标 的 概 念（ 1 ） 培 养 目 标 的 定 义（ 2 ） 培 养 目 标 与 教 育 目 的 的 关 系2 、 我 国 中 小 学 培 养 目 标（ 1 ） 普 通 中 小 学 的 性 质 与 任 务（ 2 ） 普 通 中 小 学 教 育 的 组 成 部 分（ 3 ） 体 育 、 智 育 、 德 育 、 美 育 和 综 合 实 践 活 动 等 概 念 及 其 相 互 关 系六 、 教 育 制 度（ ） 教 育 制 度 的 概 念1 、 教 育 制 度 的 含 义 和 特 点
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