哈尔滨理工大学考研辅导班：2020课程与教学论专业复试考试大纲.docx

新祥旭考研官网 http:/www.xxxedu.net/哈尔滨理工大学考研辅导班：2020 课程与教学论专业复试考试大纲参考书目：课程与教学论（第一版） 钟启泉、 汪霞、王文静 华东师范大学出版社 2008一、考试目的与要求课程与教学论考试要求考生系统掌握课程与教学论课程的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。二、试卷结构（满分 60 分）内容比例：课程与教学论的历史发展及教学策略 约 20 分课程与教学的目标和内容、开发与设计、组织 、实施、评价 约 40 分题型比例：1名词解释题 4 小题，每小题 5 分，共 20 分2简答题 2 小题，每小题 10 分，共 20 分3分析论述题 1 小题，每小题 20 分，共 20 分三、考试内容与要求（一） 课程与教学论的历史发展考试内容课程的几种定义； 教学的几种定义；教学的本质涵义；课程研究的阶段及特点；教学理论发展的基本阶段；当代教学论发展的轨迹；课程与教学关系的主要观点；课程与教学分离的原因分析；课程理论与教学理论的关系；新祥旭考研官网 http:/www.xxxedu.net/（二） 课程与教学政策考试内容课程与教学政策的定义；课程与教学政策的内容；课程与教学权力的定义及其主要内容；课程与教学政策的特征；课程与教学政策的意义和作用；课程与教学政策的类型；三种类型的课程与教学政策的定义及其特征；三种课程与教学政策的价值取向；理想的课程与教学决策模式；课程共有的涵义、课程共有的权力分配；我国当代课程与教学政策的三个阶段及其特点；我国新一轮基础教育课程改革政策的特点。（三） 课程与教学的目标和内容考试内容目标、课程与教学目标、课程目标、教学目标的涵义；课程目标的特点；教学目标的分类标准及其类别；教学目标应该具有的两个特征；课程目标与教学目标的关系；课程与教学目标的功能；课程目标的价值取向的四种基本形式及其定义；制定课程与教学目标的基本依据；课程与教学目标制定的基本环节；课程与教学内容的涵义；课程与教学内容的三种取向及其主要观点；课程与教学内容选择的基本依据及标准；课程与教学内容编排的几种原则；课程与教学内容选择的基本环节。（四） 课程与教学的开发与设计考试内容课程开发的定义；课程科学化运动的代表人物及其著作；课程开发的层级的分类标准及其类别；校本课程开发的由来；校本课程开发的理念；校本课程开发的不同观点；课程设计的定义和课程开发定义；课程设计三种取向的定义及其发展、代表类型及特点；确定课程目标的要求；课程目标续写的三种形式及其特点；课程设计中内容选择的要求；教学设计的定义、特点及影响因素；教学设计的基本环节；教学设计的三种主要模式的形成、理论基础、代表模式及其优缺点。（五） 课程与教学的组织考试内容课程组织的定义、课程组织的要素；课程组织的三个基本准则；课程组织的四种价值取向及其主要观点：学科课程组织取向的产生及其流派、学习者取向的课程组织的代表人物与流派及其观点、社会问题取向的课程组织产生与代表人物及其观点、混合取向的课程组织的主要观点；课程组织结构的涵义及其类型；课程纵向组织结构的三种表现形式：课程纵向组织结构的涵义及其表现形式、教学计划、课程计划的涵义、教学大纲、课程标准的区别和联系、教科书的产生与中国最早的教科书、课程横向组织结构的基本类型及其涵义：显性课程、隐性课程的涵义、隐性课程的提出者与隐性课程的表现形式以及两者的关系、必修课新祥旭考研官网 http:/www.xxxedu.net/程与选修课程的涵义、选修课程的发展历史、我国选修课程的发展历史以及两者关系、学科课程与活动课程的涵义、活动课程的产生、学科课程与活动课程之间的关系、分科课程和综合课程的涵义与历史发展及两者关系；教学组织形式的涵义及其类型；班级组织形式的产生及其特点：班级组织形式的产生和发展及特点、班级授课组织形式的优越性与局限性；分组教学组织的类型：外部分组的主要类型、内部分组及其表现形式、分组教学的优点和不足。 （六） 课程与教学的实施考试内容课程实施、课程采用的涵义；课程实施的本质；课程实施的三种基本观点；影响课程实施的因素；课程行动研究的定义及其形成、发展；课程行动研究的基本理念；课程行动研究的历史及哲学基础；课程行动研究的三个阶段；课程行动研究的技术方法；教学过程的定义和本质；教学方法的定义与作用；现在教学方法改革与发展的特点；教学方法的分类；教学方法的具体类别及其运用。（七） 课程与教学的评价考试内容课程评价的涵义；课程评价定义的五种类型；课程评价的相关概念：课程评定、课程测量和测验、课程研究；课程评价的形成与发展；课程评价的三个层面；课程评价的类型：形成性评价与总结性评价、诊断性评价、内部人员评价与外部人员评价、过程评价和结果评价、目标本位评价和目标游离评价、课程评价模式的涵义、课程评价模式的三种价值取向；有代表性的课程评价模式：目标达成模式的涵义及代表人物与评价程序及代表人物、外貌模式的涵义与代表人物及主要观点、CIPP 模式的涵义与代表人物及主要观点、应答模式的涵义与代表人物及其实施步骤、鉴赏模式的涵义与代表人物及其观点、批判模式的涵义与三个基本步骤；课程评价的基本方法：量化评价的涵义及其长处及量化评价的缺陷、质性评价的涵义及其优点；课程评价组织的三阶段和六个步骤；教学评价的涵义及优点；教学评价的对象和原则；教学评价的途径：教的评价和学的评价；我国课程与教学评价中存在的问题和思考。考试要求1准确识记课程与教学论基础知识。1. 正确理解课程与教学论的基本概念和基本理论。2. 能够运用课程与教学论的基本理论分析教育理论与实践问题。