2020年浙江师范大学511课程与教学论硕士研究生入学考试复试科目考试大纲.pdf

新 祥 旭 考 研 官 网 http:/www.xxxedu.net/2020 年 浙 江 师 范 大 学 511 课 程 与 教 学 论 硕 士 研 究 生 入 学 考试 复 试 科 目考 试 大 纲科 目 代 码 、 名 称 : 511 课 程 与 教 学 论适 用 专 业 : 040100 教 育 学 （ 一 级 学 科 ） -02 课 程 与 教 学 论 ； 0401Z1 教 师 教 育一 、 考 试 形 式 与 试 卷 结 构（ 一 ） 试 卷 满 分 及 考 试 时 间本 试 卷 满 分 为 150 分 ， 考 试 时 间 为 180 分 钟 。（ 二 ） 答 题 方 式答 题 方 式 为 闭 卷 、 笔 试 。试 卷 由 试 题 和 答 题 纸 组 成 ； 答 案 必 须 写 在 答 题 纸 相 应 的 位 置 上 。（ 三 ） 试 卷 题 型 结 构论 述 题 ： 2 小 题 ， 每 小 题 50 分 ， 共 100 分案 例 分 析 题 ： 1 小 题 ， 共 50 分二 、 考 查 目 标 （ 复 习 要 求 ）全 日 制 攻 读 硕 士 学 位 研 究 生 入 学 考 试 科 目 课 程 与 教 学 论 是 一 门 包 括 课 程 与 教 学 研 究的 历 史 发 展 、 课 程 开 发 与 教 学 设 计 的 基 本 模 式 、 课 程 与 教 学 的 目 标 ， 课 程 内 容 与 教 学 方 法 的选 择 ， 课 程 与 教 学 的 组 织 、 课 程 实 施 与 教 学 过 程 ， 课 程 与 教 学 的 评 价 以 及 课 程 与 教 学 研 究 的发 展 趋 势 等 内 容 的 基 础 课 程 ， 要 求 考 生 系 统 掌 握 课 程 与 教 学 的 基 本 知 识 、 基 础 理 论 和 基 本 方法 ， 并 能 运 用 相 关 理 论 和 方 法 分 析 、 解 决 课 程 和 教 学 中 的 实 际 问 题 。三 、 考 查 范 围 或 考 试 内 容 概 要第 一 章 课 程 与 教 学 研 究 的 历 史 发 展第 一 节 课 程 研 究 的 历 史 发 展第 二 节 教 学 研 究 历 史 发 展第 三 节 课 程 与 教 学 的 涵 义第 四 节 课 程 与 教 学 的 关 系第 二 章 课 程 开 发 与 教 学 设 计 的 基 本 模 式第 一 节 课 程 开 发 的 基 本 模 式第 二 节 教 学 设 计 的 基 本 模 式第 三 章 课 程 与 教 学 的 目 标第 一 节 课 程 与 教 学 目 标 的 涵 义 与 功 能第 二 节 课 程 与 教 学 目 标 的 涵 义 与 功 能第 三 节 课 程 与 教 学 目 标 的 确 定第 四 章 课 程 内 容 与 教 学 方 法 的 选 择第 一 节 课 程 内 容 的 选 择第 二 节 教 学 方 法 的 选 择第 五 章 课 程 与 教 学 的 组 织第 一 节 课 程 组 织 的 涵 义 与 基 本 标 准第 二 节 课 程 组 织 的 基 本 取 向第 三 节 课 程 类 型 及 其 组 织 结 构新 祥 旭 考 研 官 网 http:/www.xxxedu.net/第 四 节 教 学 组 织第 六 章 课 程 实 施 与 教 学 过 程第 一 节 课 程 实 施 的 涵 义 与 研 究 价 值第 二 节 课 程 实 施 的 基 本 取 向第 三 节 课 程 实 施 的 基 本 模 式第 四 节 影 响 课 程 实 施 的 因 素第 五 节 课 程 实 施 与 教 学 设 计第 七 章 课 程 与 教 学 的 评 价第 一 节 课 程 与 教 学 的 评 价 的 涵 义第 二 节 课 程 与 教 学 评 价 的 历 史 发 展 与 取 向第 三 节 课 程 与 教 学 评 价 的 功 能 与 类 别第 四 节 课 程 与 教 学 评 价 的 模 式 观第 八 章 课 程 与 教 学 研 究 的 发 展 趋 势第 一 节 课 程 研 究 与 课 程 改 革 的 发 展 趋 势第 二 节 教 学 研 究 的 发 展 趋 势参 考 教 材 或 主 要 参 考 书 ：1 课 程 与 教 学 论 ,张 华 ,上 海 教 育 出 版 社 ,2000 年 11 月 第 1 版四 、 样 卷一 、 论 述 题（ 一 ） 请 列 举 学 科 课 程 的 两 个 优 点 ， 并 结 合 实 际 加 以 阐 述 （ 50 分 ）（ 二 ） 请 选 择 新 课 程 实 施 中 的 一 个 问 题 ， 谈 谈 你 的 看 法 （ 50 分 ）二 、 案 例 评 析请 阅 读 以 下 教 学 片 断 ， 回 答 以 下 两 个 问 题 ： （ 50 分 ）1 案 例 中 出 现 的 情 况 ， 反 映 了 什 么 问 题 ； 2 从 教 学 观 、 教 材 观 、 师 生 观 等 角 度 谈谈 您 的 认 识老 师 在 带 领 学 生 学 习 语 文 课 文 萤 火 虫 时 有 这 样 一 个 片 断 ： 老 师 问 学 生 ， 萤 火 虫燃 烧 了 自 己 ， 怎 么 啦 ？ 有 的 孩 子 回 答 说 ， 萤 火 虫 燃 烧 了 自 己 它 就 死 了 ； 也 有 的 孩 子 说 ，萤 火 虫 燃 烧 了 自 己 ， 它 没 有 怎 么 ， 这 只 是 一 种 生 理 现 象 ； 还 有 一 部 分 孩 子 有 一 些 其 他 的理 解 。 这 时 ， 老 师 无 法 对 这 些 理 解 给 予 肯 定 ， 因 为 书 上 不 是 这 样 说 的 ， 书 上 的 正 确 答 案是 ， 萤 火 虫 燃 烧 了 自 己 ， 照 亮 了 人 间 。 所 以 ， 老 师 不 但 不 能 理 直 气 壮 地 肯 定 孩 子 的 理 解 ，相 反 还 得 不 断 运 用 教 学 技 巧 和 教 学 机 智 ， 想 办 法 如 何 一 步 步 地 “ 启 发 ” 孩 子 得 出 “ 正 确 ”的 认 识 ， 于 是 让 同 学 们 再 想 一 想 ， 再 看 一 看 。 看 什 么 呢 ?当 然 是 看 书 上 ， 看 课 文 。 最 后 ，孩 子 们 终 于 在 老 师 的 不 断 引 导 下 ， “ 看 ” 出 一 个 “ 共 同 ” 的 认 识 萤 火 虫 燃 烧 了 自 己 ，照 亮 了 人 间 ！